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吃苦教育”不能“速成”
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白天干着种菜、翻地、生火、做饭这些活,晚上挤在300人一间的大仓库里,深夜还要轮流站岗……日前,南京外国语学校的高二学生结束了3天的“农村锻炼”回到校园,大家对这堂特殊的“吃苦课”感觉还有点意犹未尽。(据《扬子晚报》2006年11月17日)
随着人们生活水平的日益提高,许多孩子养成了衣来伸手、饭来张口的娇生惯养习气。很多家长抱怨:孩子生来没吃过苦,不懂得生活的艰辛,太娇柔气。于是有人提出了下到农村体验生活及寒暑假参加夏令营等“吃苦教育”,目的是为让孩子对“苦”能有个真切体验。不可否认,经过军营式的严格管理,吃点苦,孩子在意志品质、精神面貌上也能得到一定改观。可这些活动由于时间和地点的局限性,往往起不了长久作用。很多孩子一回到城市,马上就“原形毕露”,一切照旧。不仅如此,学生还很可能对家长和学校让其吃苦产生逆反心理。
前不久,武汉一学生家长遭遇尴尬事,孩子从吃苦夏令营回来,居然变得爱享受了。原来,前往革命老区的吃苦夏令营不乏爬山、涉水、除草的“吃苦”项目,但一些孩子集体拒绝参加,导游只好让他们呆在三星级宾馆里看电视(据新华网2006年7月22日报道)。
可见,靠参加一两次“吃苦”训练,或者体验几天农村生活,就把孩子训练好,是不现实的、良好的教育是靠经常的,长期的潜移默化进行的,而不能靠“速成”。在美国,家长从孩子小时候就让他们认识劳动的价值。美国的中学生有句口号:“要花钱自己挣!”不管其家里多富有,男孩子12岁以后就会靠给自己的父母家里剪草、送报赚些零用钱,女孩子做小保姆去赚钱。在德国,家长从不包办代替孩子的事情。法律还规定,孩子到14岁就要在家里承担一些义务,比如要替全家人擦皮鞋等。这样做,不仅是为了培养孩子的劳动能力,也有利于培养孩子的社会义务感。而我国历史上也从来不乏“苦育”的典型,清代著名画家郑板桥在弥留之际留给儿子一张字条,上面写着:“流自己的汗,吃自己的饭,自己的事业自己干;靠天靠人靠祖宗,不算是好汉。”这是郑板桥给儿子上的最后一课,他对子女的“自立期待”可见一斑。
“吃苦教育”实质上是一种“养成教育”。一个人承受、克服困难与挫折的精神素质,并非一朝一夕形成的,还要靠家长在日常生活中有意识地引导,或者反复进行“吃苦”训练,才能巩固“吃苦”教育的成果。其实,在生活中,“吃苦素材”随处都有,家长让孩子做做饭、洗衣物、刷碗、打扫卫生、倒垃圾、浇花等家务活,都是“吃苦”教育。这些劳动看似简单,其实是很枯燥、烦琐的。持之以恒,能让孩子养成好的劳动习惯,培养孩子的坚持性,增强责任感,塑造完整健康的人格。孩子在劳动中体会到劳动的艰辛,从而学会珍惜别人的劳动。此外,家长还可给孩子创设困难情境,让孩子经受艰苦的磨练,如告诉孩子父母遇到的难处,让其参与解决家庭问题,这种精神上的吃苦教育也不可少。


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